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Um consórcio crescente de professores da Universidade da Califórnia está instando o sistema universitário estadual a trazer de volta os testes padronizados, alertando que a eliminação dos testes de admissão degradou a preparação acadêmica e forçou os instrutores a ensinar “matemática do ensino médio” para alunos de graduação.
Mais de 1.400 membros do corpo docente da UC assinaram uma carta aberta apelando à liderança para restabelecer os requisitos de matemática SAT e ACT para cursos de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM). A enorme resistência segue-se a um declínio dramático de vários anos na proficiência dos alunos depois que a universidade ficou completamente “cega aos testes” em 2021.
Karajean Hyde, codiretor do Projeto de Matemática da UC Irvine e professor de educação, disse à Fox Information Digital que benchmarks objetivos são desesperadamente necessários para restaurar as linhas de base acadêmicas.
“Eu diria que precisamos de algumas medidas objetivas para acompanhar todo o quadro”, disse Hyde. “Um aluno não é apenas um único número ou uma única letra, mas testes padronizados podem desempenhar um papel importante para garantir um nível de medição de onde está a barra, para que ela não se mova.”
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Um professor da Universidade da Califórnia em Irvine argumentou que “é preciso haver algumas medidas objetivas” à luz de mais de 100 professores pedindo que as autoridades estaduais restabeleçam os resultados dos testes padronizados. (iStock by way of Getty Pictures)
Embora Hyde não esteja diretamente envolvida nas decisões internas de admissão da universidade, seu trabalho se concentra fortemente na extensão educacional de ensino basic e médio e na preparação de alunos de graduação em STEM para se tornarem futuros educadores.
A carta aberta, liderada principalmente pelo corpo docente STEM, observa que os instrutores estão testemunhando lacunas de preparação tão graves que devem dedicar um tempo finito de aula na universidade para corrigir o ensino de matemática. Dados citados de testes de diagnóstico em vários campi – incluindo UC Berkeley e UC San Diego – revelaram que uma parcela significativa dos novos estudantes de cálculo apresentava graves déficits fundamentais.
Neetu Arnold, analista de políticas Paulson do Manhattan Institute, disse à Fox Information Digital que a “inflação de notas” nas escolas secundárias deixou as universidades às cegas.
“Acho que esses professores estão lidando com as consequências de dependerem demais das notas, especialmente quando a inflação das notas tornou os GPAs menos informativos”, disse Arnold.
Arnold observou que a falta de métricas padrão prejudica tanto professores quanto alunos, resultando em uma clara perda de rigor acadêmico nas salas de aula universitárias. Como os instrutores são forçados a desacelerar as aulas avançadas para alcançar os alunos despreparados, os cursos STEM tornaram-se cada vez mais polarizados, deixando as salas de aula divididas entre aqueles que estão prontos para o trabalho de nível universitário e aqueles que carecem de competências básicas.
Esta disparidade, advertiu Arnold, acaba por criar resultados desiguais para os próprios alunos. Muitos são admitidos em cursos altamente exigentes sem as ferramentas básicas necessárias para ter sucesso, levando a taxas mais altas de abandono ou reprovação em cursos críticos de gatekeeper.
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A Universidade da Califórnia concordou em não mais considerar as pontuações do SAT ou ACT ao tomar decisões sobre admissões e bolsas de estudo após um acordo para uma ação judicial de 2019 movida em nome de estudantes negros de baixa renda e estudantes com deficiência. ((Jay L. Clendenin/Los Angeles Occasions by way of Getty Pictures))
Hyde ecoou essas preocupações, apontando que uma nota “A” não significa mais a mesma coisa em diferentes distritos escolares.
“No sistema Ok-12, estamos lutando um pouco com o que significa um ‘A’? Isso significa que eles têm domínio do conteúdo? Eles trabalham duro? Isso significa que eles fazem a lição de casa?” Hyde disse. “E por isso precisamos entender melhor quem são essas crianças que realmente conhecem seu conteúdo”.
O sistema UC inicialmente suspendeu os requisitos de testes padronizados durante a pandemia em 2020. A política tornou-se permanente após o acordo de uma ação judicial de 2019 movida por grupos de defesa que argumentaram que o SAT e o ACT eram inerentemente tendenciosos contra estudantes negros de baixa renda e estudantes com deficiência.
No entanto, as assinaturas dos professores da UC na petição argumentam que a eliminação do teste na verdade prejudicou a verdadeira equidade, mascarando lacunas de preparação em vez de as resolver. Hyde enfatizou que os testes padronizados podem funcionar como uma ferramenta para identificar talentos em áreas carentes, referenciando programas localizados bem-sucedidos no sul da Califórnia que oferecem preparação gratuita para o SAT para dezenas de escolas de ensino basic e médio.
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Centenas de professores da Universidade da Califórnia (UC) assinaram uma carta exigindo o restabelecimento dos requisitos de matemática do SAT/ACT para os alunos depois de revelarem que estão ensinando novamente matemática básica aos novos alunos. (Jeffrey Basinger/Newsday RM by way of Getty Pictures))
“Testes padronizados – eles podem desempenhar um grande papel na garantia de um acesso mais equitativo para os alunos atingirem esse padrão”, observou Hyde, acrescentando que os padrões fundamentais devem ser elevados a partir do jardim de infância.
“Eu absolutamente não acredito que o padrão deva ser reduzido para o que esperamos de nossos alunos STEM no sistema universitário. Meu ponto de vista então é como podemos garantir que os alunos estejam prontos para alcançar o padrão necessário no nível universitário”, disse ela.
A exigência do corpo docente surge no momento em que instituições de elite em todo o país – incluindo Dartmouth, Yale, Brown e Princeton – reverteram completamente as suas políticas de testes opcionais ou cegos nos últimos dois anos, citando dados internos que mostram que os resultados dos testes padronizados continuam a ser o melhor preditor do sucesso universitário de um aluno.
O Conselho de Regentes da Universidade da Califórnia não respondeu imediatamente ao pedido de comentários da Fox Information Digital.
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Lindsay Kornick, da Fox Information, contribuiu para este relatório.
